2026年4月21日梅河口市育秀小学现有学生3300余名，教学班80个。面对学生学情差异较大、学困生群体亟需帮扶的实际，学校坚定“规范办学是教育高质量发展的底线，精准辅弱是教育公平的核心体现”思想，认真落实省教育厅、市教育局关于规范办学行为的工作部署，摒弃“堵截式”治理，坚持“疏导式”育人，以“小先生课堂”教学改革为引擎，以高质量课后服务为支撑，以正向师德激励为根基，构建起“课堂提质、课后兜底、师德铸魂”的辅弱帮扶三维育人体系，从源头满足学生学业发展需求、规范教师教育教学行为，走出了一条兼具温度与实效的育人之路，用教育初心守护每一位学生的成长微光。
一、深耕“小先生课堂”改革，以学促学破辅弱难题。学校深刻认识到，违规补课的根源之一，是课堂效率不足、学困生在校内得不到有效帮扶。为此，学校从“学习金字塔”理论依据出发，深度践行陶行知“小先生制”“即知即传”的教育理念，融合费曼学习法“以讲代学、以教促学”的核心思想，全面推进以“讨论、实践、教授他人”等主动学习方式为主的“小先生课堂”范式改革，彻底打破传统“教师讲、学生听”的低效课堂格局，让每一名学生都成为课堂的主角、知识的传播者，促进学生自主学习与合作学习能力提升，从根本上减少学生校外补课需求，筑牢规范办学的课堂根基。
学校“小先生课堂”教学改革是生本课堂理念的深入实践，在教学中积极营造“人人可为师”的课堂文化。经过试点班级的探索，目前已形成自学—帮学—群学—延学“四学联动”的教学模式，构建了深度学习的闭环。课前或课上自学环节，教师会结合各层次学生学习特点，精准设计前置学习任务单，分层布置学习任务，学困生可根据自身实际，有选择地完成；课堂上，以4-6人为一组，在小组合作探究的氛围中，充分交流讨论互学帮学；群学过程是展讲环节，推行“人人当先生、个个能主讲”机制，让学生轮流上台担任“小先生”，讲解知识点、分享学习发现，其他同学认真倾听、补充质疑、互助纠错，教师则褪去“主讲人”身份，化身“引导者”“点拨者”“评价者”，适时化解学习难点、总结知识规律，真正把课堂时间、表达机会和学习主动权还给学生。在这个环节中，教师会充分关注学困生，给予他们化身“小先生”的机会，在帮助他们掌握知识的同时，更树立其学习的自信心；延学环节，教师会依据教学目标，促进学生联系生活，注重实践，综合运用所学知识进行拓展延伸。“小先生课堂”教学改革的实施，不仅能够加深学生对知识的理解，更培养了学生自主学习、交流、展示、表达等能力，尤其让学困生在“小先生”的带动和自身主讲的实践中，直击他们“学习动力缺失”的痛点，帮助他们摆脱学习畏难情绪，实现学业稳步提升。
二、提升课后服务质量，暖心实施精准辅弱。学校始终将课后服务作为精准辅弱、源头减负的核心载体，严格落实“自愿参与、精准高效”的工作原则，打破“课后服务=作业辅导”的单一模式，构建“个性社团+分层辅导”双轨并行的课后服务体系，既精准满足学生的学业辅导需求，又兼顾学生的兴趣特长发展，让每一名学生都能在课后服务中补齐短板、发展个性，切实减轻家庭经济负担和精力负担，从根本上替代校外有偿补课，让家长省心、学生舒心。
聚焦学生综合素养提升，学校充分发挥育人空间优势，在课后服务第一时段，40余个专用教室和功能室全部开放，开设涵盖体育、科技、艺术、阅读等领域的45个校级特色社团，精准对接不同层次学生的兴趣需求，重点引导薄弱学生积极参与。通过兴趣活动，让薄弱学生在动手实践、互动交流中，缓解学习压力、找回学习自信，实现“以美育心、以趣促学”，推动学业补弱与素养提升双向发力，让每一名学生都能找到自己的闪光点。
第二时段为分层作业辅导，学校始终坚持“课后服务既要育优，更要辅弱”的理念，将课后服务第二时段定为分层辅导时间，从三个方面扎实推进精准辅弱，真正实现“辅弱不落后，提质不增负”。一是分层辅弱。由语文、数学、英语教师分时段坐班，为学生答疑解惑、指导作业，重点关注学困生的薄弱环节，开展“小步走、多循环”的针对性辅导。同时兼顾中等生方法指导，学优生拓展提升，实现分层精准辅导，让不同层次学生都能有所收获。二是借力辅弱。依托学校“星辉工程”骨干教师帮带活动，借助名师“外力”，为精准辅弱注入专业力量，组织校内名师深入班级，向青年教师分享辅弱经验，传授科学方法，对于重点关注学生开展联手攻坚，让辅弱更有实效，更有温度。三是靶向辅弱。我们充分利用“国家中小学智慧教育平台”“吉林省云校”等优质资源平台，筛选免费优质资源，结合学生薄弱知识点，精心整合，定制专属“分层学习包”，实现靶向补弱，精准赋能。
三、“最美瞬间”涵养师德，正向引领筑牢办学底线。学校深刻认识到，杜绝违规有偿补课、关爱学困生等规范教师从教行为的要求，既要靠刚性制度约束，更要靠高尚师德引领。唯有让教师从内心深处热爱教育事业、关爱每一名学生，将师德规范内化于心、外化于行，才能从根本上杜绝办班补课、乱定教辅资料等违规行为，才能让精准辅弱、规范办学落到实处。为此，学校创新师德师风建设形式，每学期常态化开展“美好教育瞬间”评选活动，以镜头捕捉校园内的高尚师德，以故事传递师生间的温暖情谊，以榜样力量激发教师的教育初心与责任担当，构建起“正向激励、润物无声”的师德建设长效机制，为规范办学、精准辅弱提供坚强的思想保障和队伍支撑。
“美好教育瞬间”评选活动面向全体教师、学生及家长，聚焦教育教学活动、课后精准辅弱、学困生帮扶、家校协同育人等核心场景，征集教师关爱学生、潜心育人、无私奉献的真实瞬间与感人故事，内容涵盖课堂上的耐心点拨、课后的精准辅导、生活中的悉心关怀、家访中的暖心交流等各个方面。活动严格按照“征集—筛选—评选—展示”四个环节有序推进，鼓励教师、学生用照片、文字等形式，记录下教育过程中的温暖与感动。学校每学期期末会举办“美好教育瞬间发布会”，通过发布照片、讲述照片背后的育人故事，让那些发生在平凡岗位上的感人故事、闪耀着高尚师德的光芒瞬间，被看见，被传颂，让“美”的力量在讲述与聆听中生生不息，从而进一步激发教师热爱教育事业、关爱学生的内生动力，引导教师自觉践行师德规范，坚守教育初心，主动拒绝违规有偿补课、乱定教辅资料等行为，以高尚的师德滋养学生成长，以实际行动守护教育公平。
四、三维发力显实效，规范育人结硕果。经过持续探索与实践，育秀小学通过“小先生课堂”改革、高质量课后服务、正向师德激励三维发力，实现了规范办学、精准辅弱与质量提升的双赢，取得了显著的工作成效，得到了学生、家长和社会的广泛认可。
一是学习方式实现根本转变。全体学生彻底摆脱了“被动听讲”的低效学习模式，在“小先生课堂”的自主预习、上台主讲、互教互学中，自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力显著增强。学困生在“以讲促学、以教促学”和精准辅弱中，补齐了知识短板，树立了学习自信，越来越多的学困生实现逆袭，学习成绩稳步提升，为规范办学奠定了坚实基础。
二是课后服务提质增效暖心。“个性社团+分层辅导”的双轨课后服务模式，既满足了学生的学业辅导需求，又兼顾了学生的兴趣特长发展，切实减轻了家庭经济负担和精力负担，家长满意度持续走高，家长们纷纷表示：“学校的课后服务，解决了我们的后顾之忧，孩子在学校既能学好功课，又能发展兴趣，我们特别放心。”
三是师德师风建设成效显著。“美好教育瞬间”评选活动的常态化开展，有效激发了教师的教育初心与责任担当，全体教师自觉践行师德规范，主动关爱学生、潜心育人，杜绝了在职教师违规有偿补课、乱定教辅资料等违规行为，形成了“爱岗敬业、关爱学生、无私奉献”的良好师德风尚。
四是办学行为更加规范有序。学校建立起“课堂提质、课后兜底、师德铸魂”的长效管理机制，严格落实规范办学各项要求，坚决纠治教辅资料乱象，严禁违规有偿补课，构建起减负、提质、公平、高效的育人新生态，2025年，学校被评为吉林省关心下一代先进集体。
教育之路，行则将至；育人之心，恒则方成。梅河口市育秀小学将继续坚守教育初心，深耕规范办学与精准辅弱之路，不断优化“小先生课堂”模式、提升课后服务质量、强化师德师风建设，用爱心、耐心、责任心守护每一名学生的成长，努力打造有温度、有质量、有内涵的教育，为推动梅河新区教育高质量发展贡献力量。
（责任编辑：郭均如）
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